COMENTARIO DEL DOCUMENTAL “MUNDO ALAS”

MUNDO ALAS es  un viaje iniciático de un grupo de jóvenes artistas nóveles que muestran su arte junto a la voz, el talento y la experiencia de León Gieco a lo largo de una gira por diferentes provincias argentinas. Músicos, cantantes, bailarines y pintores, todos ellos grandes artistas con distintas discapacidades que expresan y comunican su mirada del mundo: Aquello que les preocupa, que el ánima, que los inspira, en un show que combina música, danza y pintura. Un show donde se destacan el rock, el folclore y el tango junto a grandes éxitos de León Gieco. A lo largo de la gira y de la película se van conociendo las historias de vida de cada protagonista y su evolución artística. Los shows, ensayos, la ruta y los hoteles son los escenarios de anécdotas y música que generaran nuevos sueños: lograr editar el disco de “Mundo Alas” y consagrar la gira con un gran show en el Luna Park. Al tiempo que surgen historias de amor, de relaciones humanas que demuestran que la integración es posible. Un film único que espera incluir a todos, una maravillosa experiencia musical sobre la superación y el amor, que empieza por nombrar y reconocer a las personas por sus capacidades.

En donde jóvenes demuestran su talento y también sus capacidades y saben soñar y hacer realidad cada uno de sus sueños sin importar los comentarios si no, lo que cada uno piensa. Lo más importante dentro de esta película es que el apoyo para que cada uno se sienta querido y nos ayuda a tener fuerza para alcanzar el sueño que uno anhela y sobre todo demostrar el entusiasmo y las ganas de salir adelante a pesar de las adversidades que se presentan en la vida porque de hecho eso es lo que nos hace más fuertes y nos ayuda a crecer como seres humanos con mucha valentía para seguir en camino que deseamos.

.

SITUACIÓN IRREGULAR VS PROTECCIÓN INTEGRAL

SITUACIÓN IRREGULAR VS PROTECCIÓN INTEGRAL

Es necesario determinar dentro de que doctrina se ubican los programas de Prevención y atención del abuso sexual existentes o que pretendemos proponer, dado que la Doctrina de la Protección Integral, como principio, se opone a la

Concepción la Doctrina de la Situación Irregular vigente en el ámbito jurídico y social de la infancia y la juventud desde hace muchos años en la mayoría de nuestros países.

¿DONDE ESTA LA DIFERENCIA?

PROTECCIÓN INTEGRAL

“Los postulados que plantea la Doctrina de la Protección Integral, se refieren a los siguientes aspectos:

- Se aplica para la categoría infancia y no sólo para casos que requieran atención especial o que se encuentran en situaciones especialmente difíciles.

- Se opone a la noción de protección que está vinculada a algún tipo de incapacidad.

- Sustituye el término "menor", por el de infancia y/o adolescencia. Esta sustitución se hace porque el término menor tiene una significación social negativa que implica reducción, limitación, incapacidad y, por tanto, tiene un matiz claramente

discriminatorio.

INTERES SUPERIOR DEL NIÑO: Orienta las decisiones y acciones para que estén encaminadas a preservar y promover el desarrollo físico, psicológico, educativo, cultural, moral, espiritual y social de los niños, niñas y adolescentes sin

discriminación de ningún tipo.

PRIORIDAD ABSOLUTA: Da prioridad, antes que nada, a las necesidades de los

niños, niñas y adolescentes con primacía en recibir atención y socorro en cualquier

Circunstancia, precedencia en los servicios públicos, preferencia en la formulación de políticas, prioridad en el destino de los recursos públicos, etc. Considera al niño, niña y el adolescente como prioridad absoluta por su valor intrínseco, los concibe como seres humanos en condiciones peculiares de desarrollo, completos en cada fase de crecimiento. Pero además del valor intrínseco tienen valor prospectivo, son la continuidad de su familia, pueblo y especie humana. Dentro de esta doctrina, un niño, una niña o un adolescente abusado sexualmente tiene, como ser humano, un valor intrínseco y prospectivo que transciende su condición de víctima.

PARTICIPACION: La Sociedad Civil debe participar activa y efectivamente en la

promoción y defensa de los derechos de la infancia y juventud. La atención de los

derechos del niño se hará, de forma articulada, en entidades gubernamentales y no gubernamentales.

La prevención y tratamiento del abuso sexual no queda reducido solo a especialistas, compete a la sociedad en su conjunto definir competencias, asignar y asumir responsabilidades que posibiliten que la familia, comunidades, organizaciones no gubernamentales y el Estado asuman un rol más activo en la prevención del abuso sexual y en la protección de la infancia y juventud que ya ha sido objeto violaciones y abusos.

SITUACION IRREGULAR

Se entiende por Situación Irregular "aquella en que se encuentra un menor tanto

Cuando ha incurrido en un hecho antisocial, como cuando se encuentra en estado de peligro, abandono material y moral o padece déficit físico o mental.

MENOR: UN TERMINO QUE SE LAS TRAE

El término menor se ha convertido en "un sello" para marcar la condición social de

niños, niñas y jóvenes. Se utiliza para criminalizar la pobreza o para definir a los que no tienen la suerte de contar con oportunidades.

Los menores son los pobres, los que “trepan cerro”, los que van a parar a una

comisaría policial en un operativo, los que fueron abusados sexualmente, los prostituidos, las víctimas de actos lascivos... Es un término que pone en evidencia la discriminación reinante en el país. En la vida práctica comprobamos la carga

discriminatoria del término, nunca una persona le pregunta a otra, refiriéndose a los hijos, ¿cuántos menores tienes tú? o ¿cuántos menores tienes en tu salón de clase?

Sin embargo, rápidamente, y sin ninguna duda, decimos: “Una menor de 12 años

Las características esenciales del paradigma o Doctrina de la Situación Irregular, es que los niños no son sujetos de plenos derechos, sino objeto de tutela por parte del Estado.

LOS NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES OBJETOS

En el Congreso Internacional contra la Explotación Sexual Comercial de los Niños

(Estocolmo, Suecia, Agosto 1996) se señaló que cada año más de un millón de

niños y niñas son inducidos a la prostitución, son traficados y vendidos con fines de explotación sexual o son utilizados en pornografía infantil. El mercado mundial del sexo es una industria que genera muchos billones de dólares a costa de negar los derechos y la dignidad de la niñez y adolescencia.

Constituye una forma de esclavismo que compra y vende a niñas y niños como

objetos de placer. Este fenómeno está presente en, mayor o menor medida, en

todos los países del mundo. Las más afectadas son las adolescentes, entre 14 y 1

años; aún cuando está creciendo el número varones.

BIBLIOGRAFIA.

http://www.iin.oea.org/Cursos_a_distancia/explotacion_sexual/Lectura3.NuevoParadigma.

http://escribiendoderecho.blogspot.com/2008/11/de-la-doctrina-de-la-situacin-irregular.html

Mayo de 1968 en Francia

Mayo de 1968 en Francia

"Cambiar la vida, transformar la sociedad"

Los días rabiosos de Mayo, desencadenados en Francia por la protesta estudiantil, reflejaron el papel que  jugaba la juventud como  motor de la transformación revolucionaria. Pero este movimiento, que surgió de manera espontánea, resultó efímero. Sin embargo, la amargura de la derrota no impide la evocación de un sueño: la imaginación al poder. 

Sobre el marco histórico:

Las protestas de aquel mayo no son del todo comparables a las de los estudiantes chinos en Tiananmen, a las de los coreanos a cada rato, a las de los sudamericanos en nuestra época de dictaduras y en algunos dolores de bolsillo posteriores. Si bien inauguraron la era del poder estudiantil (fue la primera vez que la juventud apareció como un factor social y político de importancia), no estaban en aquel momento respondiendo a una situación de autoritarismo, de desigualdades sociales extremas, etc. La rebelión sorprendió a sus contemporáneos no sólo por ser llevada a cabo por un grupo social hasta entonces mudo, sino porque se produjo en un mundo que llevaba dos décadas de crecimiento sostenido, de democratización, y en general de un bienestar como occidente no ha conocido en otro momento de este siglo.

¿Cuál fue entonces el carácter de la protesta? La reacción, y eso es lo más interesante, fue contra el sistema completo, contra el establishment, contra la sociedad tal como se conocía. No importaba que hubiesen más y más televisores, ni que ahora se votara por De Gaulle en lugar de besar las botas nazis: lo que se criticaba era la sociedad occidental en sus fundamentos, en sus estructuras básicas. Si bien el marxismo revolucionario era la ideología de moda, el pensamiento que guió implícitamente los movimientos estuvo más cerca del anarquismo a la Bakunin, o tal vez un marxismo pero al estilo de Marcuse, que por cierto fue un pensador muy popular en aquella época (y el eco de su voz se siente en muchos de los graffitis y eslóganes). Se buscaba "transformar la sociedad", como hubiese querido Marx, pero también "cambiar la vida", como lo pidiera Rimbaud. La transformación profunda de la vida cotidiana era una exigencia tanto o más importante que la igualdad social. "Mis deseos son la realidad": la libertad por sobre todo. Rehacer la sociedad, utilizando la tecnología para crear un mundo definitivamente mejor, eliminando toda forma de autoritarismo, desde los exámenes universitarios hasta la presidencia de la República.

¿Cómo sucedió?

Ante la falta de una organización revolucionaria que llevara a la toma del poder, los sindicatos, sin el apoyo de las bases, negociaron un aumento salarial con el gobierno del general Charles De Gaulle como intento de restablecer el orden. Las reivindicaciones inmediatas dejaban atrás a la revolución. El Partido Comunista Francés nunca acompañó a los nuevos movimientos de izquierda universitarios y no supo o no quiso capitalizar los acontecimientos.

Mayo de 68, cronología de un mes utópico

Día         Acontecimiento

1.- Fiesta del Trabajo. Decenas de miles de personas se manifiestan desde la Bastilla.

2.- Las aulas de Nanterre son ocupadas.

3.- La policía cierra las puertas de la Sorbona y detiene a más de 600 estudiantes varones.

4.-El gobierno confía que la prensa ahogue los tumultos, pero todos los periódicos los comentan.

5.- Cuatro estudiantes son condenados a dos meses de cárcel.

6.-5.000 estudiantes se dirigen a la Sorbona gritando "liberad a nuestros camaradas".

7.- Nace Acción, periódico de la insurrección estudiantil, que agota sus 6.000 ejemplares en dos horas.

8.- Desfile pacífico por el Barrio Latino, que se disuelve a las 21:00 H. Parece que la revolución perece.

9.- Cohn-Bendit: "No es momento para disputas de camarillas, sino para averiguar si queremos luchar o no".

10.- Huelga general de Secundaria. El Barrio Latino es un campo de batalla. A las 5:30 H. cae la última barricada.

11.- Pompidou, primer ministro, habla: "El Tribunal de apelación podrá, conforme a la ley, estatuir sobre las peticiones de liberación presentadas por los estudiantes".

12.- Día de reposo.

13.- La Sorbona ha sido ocupada! "¡La imaginación al poder!"

14.- Mitterrand dirige el debate de moción de censura: "¿Qué han hecho por la Universidad?".

15.- Los estudiantes toman el Teatro Odeón.

16.- Obreros de la Renault ocupan la fábrica y secuestran al director.

17.-La Huelga se extiende por toda Francia.

18.- Se ocupan los astilleros del Sena y se anuncian dos millones de huelguistas.

19.-Una multitud recibe a Sartre: "Creía que estabais hartos de clases magistrales". Son ya seis millones de huelguistas.

20.-Se raciona la gasolina y no hay correo, trenes, aviones, metro, ... ¿Diez millones de huelguistas?

21.- Otra manifestación por el Barrio Latino: "Todos somos judíos alemanes".

22.- La Sorbona decide manifestarse. Comienza la lucha.

23.- Muere un estudiante. Diez millones de huelguistas. De Gaulle plantea la reforma de la Universidad. Se talan más de ciento treinta árboles para barricadas. Los cócteles molotov llueven sobre las comisarías.

24.- Pompidou negocia un aumento del 35% del salario mínimo y el 10% del conjunto de los salarios.

25.- El Nobel Jacques Monod intercede otra vez en favor de los estudiantes.

26.- El Secretario General de la CGT ratifica el acuerdo. Algunos de los trabajadores abuchean a sus representantes.

27.- De Gaulle disuelve las Cortes. "Hoy disuelvo la Asamblea. La República no abdicará. El pueblo se recobrará. El progreso, la independencia y la paz triunfarán junto a la libertad".

Comentario:

Antes de Mayo del 68 había cierta ilusión por cambiar el mundo, conseguir un mundo más humano. Mayo del 68 supuso la constatación de que las utopías no pueden materializarse, fue el cabreo consecuente. Creo que fue el intento suicida de al menos conseguir la utopía durante unos instantes. Pero ni eso.

¿Qué se ha hecho a nivel mundial, entre los jóvenes, por conseguir una utopía a partir de Mayo del 68? No se ha hecho nada, se ha pasado de todo primero y luego hemos vuelto a encajarnos en el engranaje consumista que nos viene dado…así estamos ahora, encajados.
Opino que M68 supuso una frontera en el tiempo con respecto a las ideologías utópicas a nivel mundial abanderadas por toda una generación sino con militancia si con simpatía; antes de esa fecha existían, después no.

Todo eso está finiquitado, enlatado y archivado para gracia o desgracia.Bibliografía:

http://unatemporadaenelinfierno.net/2008/02/01/mayo-del-68-y-las-adolescentes-en-flor/

http://www.aguaron.net/mayo/68.htm

DEFINICIÓNES BASICAS PARA UNA INVESTIGACION.

Definición  del problema.

El punto de partida de una investigación es la existencia de una situación que ha llamado la atención del o los futuros investigadores y que –a su juicio— requiere ser investigada para esclarecerla, mejorarla, hacer propuestas, resolverla, etc., es decir, para pasar a algún tipo de acción posterior.

Esta parte inicial de toda investigación comienza al poner por escrito las razones por los que hay que realizar la investigación.  Consiste en delimitar el problema a investigar indicando:

·         las razones que originan la necesidad de investigar (a modo de introducción)

·         enunciando el problema,

·         planteando las preguntas que más se destacan al plantearse el problema.

·         justificando la necesidad de hacer la investigación,

·         indicando su viabilidad y su duración probable, finalmente,

·         indicando el Objetivo general de investigación que se persigue y

·         los objetivos específicos con que se resuelve el objetivo general.

Problematización

La problematización es una metodología de investigación que consiste en elaborar un dominio de hechos, prácticas, y pensamientos, que plantean problemas. Se trata de conseguir que todo aquello que damos por evidente, todo aquello que damos por seguro, todo aquello que se presenta como incuestionable, que no suscita dudas, que, por lo tanto se nos presenta como a problemático, se tome precisamente como problemático, y necesite ser cuestionado, repensado, interrogado. Cuanto mayor sea la obviedad, mayores razones hay para problematizarla, sin embargo, problematizar no es solamente conseguir que lo no problemático se torne problemático, porque problematizar es también, y sobre todo, lograr entender el cómo y el por qué algo ha adquirido su estatus de evidencia incuestionable, cómo es que algo ha conseguido instalarse, instaurarse, como a problemático.

Lo fundamental de la problematización consiste en desvelar el proceso a través del cual algo se ha constituido como obvio, evidente, seguro.

CATEGORIA:

El término «categoría» suele ir asociado al de clasificación, división, taxonomía, tipología, etcétera. Ahora bien, las categorías en cuantas clasificaciones se pueden entender en un sentido lingüístico-semántico o en un sentido material-ontológico.

El denominador común lingüístico-semántico de las categorías consiste en la interpretación de éstas como una red que se subtiende a un conjunto de objetos. Red que puede estar constituida por las partes de la oración o las preguntas que se pueden hacer acerca de la realidad (¿qué es? ¿Cómo es? ¿Dónde está? ¿Qué traje lleva?

 En esta interpretación las categorías serían los predicados de las «proposiciones gramaticales» («el sol es sustancia», «Bucéfalo es sustancia», «el verde es una cualidad», «la paternidad es una relación»), pero de hecho Aristóteles considera que lo que se predica en el predicado de la sustancia es precisamente ésta misma como sujeto de los predicados: Bucéfalo o Alejandro son sustancias que pueden recibir diferentes predicados o accidentes.

LOS INDICADORES DE VARIABLE: DEFINICIÓN CON EJEMPLO.

Tanto la investigación como la evaluación utilizan el lenguaje de las variables. Por otro lado, un indicador se define como una medición cuantitativa de variables o condiciones determinadas, a través de los cuales es posible entender o explicar una realidad o un fenómeno en particular y su evolución en el tiempo, de donde se reconoce que los procesos y sus relaciones son cambiantes en el tiempo y que es posible observarlos y determinar su evolución. Es prudente aceptar que una misma variable puede presentar uno o más indicadores, correspondiéndole al investigador proceder con sumo cuidado en la identificación de éste o éstos, ya que constituyen elementos que están directamente vinculados con la hipótesis. El indicador tiene como objetivo evaluar el impacto de la inversión sobre su contribución al desarrollo, en términos de mejoramiento de la calidad de vida de una población.

Se define por indicador a algún tipo de procedimiento que se aplique a alguna dimensión de la variable, para establecer qué valor de ella le corresponde a una unidad de análisis determinada. A la vez, por dimensión de una variable voy a entender un aspecto parcial de la variable(o predicado), que es relativamente independiente de otros aspectos y que en, en conjunto, constituyen su sentido total”.

Queda claro que el sentido total de la variable está dado por la conjugación de todas sus dimensiones, es decir, por sus indicadores, y cada una de estas dimensiones se comporta como una variable, con sus propios valores. El valor final de la variable completa es una resultante del conjunto de los valores de las dimensiones.

Por Ejemplo: Los indicadores a considerar para evaluar el impacto, con base en el conocimiento empírico que se tiene, específicamente en proyectos de agua potable, estarán representados por el tiempo expresado en horas utilizado en el acarreo de agua, por el consumo de agua total mensual en litros, por el número de personas por hogar afectadas mensualmente por enfermedades gastrointestinales y por la calidad del agua, expresada por el contenido de bacterias.

BIBLIOGRAFÍA

Foucault, Michel (2004), Sobre la Ilustración, Madrid, Tecnos, pp. 86-97.

http://www.angelfire.com/emo/tomaustin/Met/guiadosproblema.HTM

http://www.fao.org/docrep/005/x2465s/x2465s06.htm

LA FACULTAD DE PSICOLOGIA EN EL CONTEXTO DEL DESARROLLO REGIONAL

LA FACULTAD DE PSICOLOGIA EN EL CONTEXTO DEL DESARROLLO REGIONAL

TEMA 1. NEUROCIENCIA Y APORTES EN EL DESARROLLO DE LA PSICOLOGIA

 EXPOSITOR  Dr. HENRY CASTILLO.

Las diferentes disciplinas científicas hacen su mayor esfuerzo integrando sus áreas de conocimiento con el fin de alcanzar los resultados en el campo aplicado. Las ciencias organizacionales con el objetivo de aumentar su eficiencia, eficacia y competitividad. Para hacer uso real de campos de conocimiento.

La neurociencia avanzado con rapidez dentro de sus estudios y especializaciones tiene como finalidad la incidencia directa en las organizaciones mediante  una descripción, prevención, explicación y control de variables relacionadas con el cerebro y su conducta, las cuales son centrales en el funcionamiento óptimo de las instituciones empresariales la cual antes era difícil realizar. 

NECESIDAD DE LOS MODELOS PSICOLOGICOS EN EL PROCESO DE DIAGNOSTICO E INTERVENCION.

EXPOSITOR. Dr. LUCIO BALAREZO,    Dra. PAQUITA BRITO, MS. MONICA AGUILAR.

Debido a los cambios que se han ido dando dentro de nuestra sociedad actual, y considerando las demandas sociales y como también a los diferentes dificultades que el hombre está atravesando y que ha generado cambios en las estructuras psíquicas y en el comportamiento humano, dentro de esta teoría se presenta una serie de análisis para contar modelos psicológicos durante el proceso de diagnóstico e intervención  donde cual se examina el comportamiento para poder describir explicar e intervenir.

DIRECTRICES NACIONALES PARA EL SISTEMA DE EDUCACION  PÚBLICA.

EXPOSITOR. MS. MARIA EUGENIA VERDUGO, MS. CARLOS DELGADO. Dra. PIEDAD VASQUEZ.

Educativo frente a la actualización curricular.

Dentro de nuestro país el objetivo central es formar profesionales que tengan conocimiento sobre los elementos de la actualización curricular de los distintos niveles del sistema Educativo Nacional. Para que todo profesional es necesario conocer respuestas a las dudas relacionadas con la clarificación de objetivos, contenidos, destrezas, estrategias metodológicas y criterios de evaluación con el fin de entrar de manera dinámica en la construcción sociocultural de un sistema que oriente y organice la práctica educativa.

PROTECCION SOCIAL DE DERECHOS REALIDAD O UTOPIA.

EXPOSITOR. Dr. DIEGO POLIT, Dra. ADRIANA MONTEREOLO, PADRE JOSE LUIS SANCHEZ.

Dentro de la naturaleza política y social del conjunto de interacciones que se estructuran y operan en torno a la corresponsabilidad de los actores sociales y ciudadanos. Donde se habla de los derechos de la niñez  y adolescencia que fundamenta y define las políticas y defiende los derechos como tal.

SOCIALIZACION DEL PROYECTO DE NABON.

EXPOSITOR. Mst. MARCO MUÑOZ

Quizá mayoría de nosotros no conocemos la realidad de  muchos pueblos, sus costumbres y su forma de vivir.

Los pueblos alejados tienen su forma vivir y acoplarse en su entorno pero de una u otra manera las realidades de estos pueblos son realmente tristes pero dentro del proyecto se ha obtenido buenos resultados que con la larga conoceremos toda su historia.